关注教师心理健康,正确认识教育惩戒
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关注教师心理健康,正确认识教育惩戒
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013/11/20
    一、关注教师心理健康
    目前,教师体罚学生的现象之所以屡禁不止,成为困扰中小学校教育教学的一大难题,在相当程度上就是学校对教师的心理健康问题重视不够、关注不够造成的。着名教育管理实践专家、潍坊市教育局局长李希贵在接受中国教育报记者专访时,曾为我们这样描绘当下中小学校园里教师工作的一些情形:“——带着一脸怒气冲进教室的数学老师,因为分房子的事刚刚跟总务处发生了一场唇枪舌剑的争吵而心情难以平静,……尽管学生都表现得特别乖,但仍有十几个学生难逃厄运;——因为教导处调整了检查作业的标准而影响了化学老师的评分,……他一脸阴沉地抽出了一份有一份他平时经常表扬的学生的作业,开始了不同程度的讲评,一直把全班同学的脑袋全都批评到桌子下面;——因为小孩发烧而一夜没睡好的英语老师,第一节课刚走进教室,就发现后面坐着几名领导,他一下子意识到,这是学校推行的‘推门听课’,……他也不知道课是怎么上下来的了,一直到第二天课代表没交作业,才想起下课时忘记布置了,情绪一上来,先把课代表好一顿批评,直到把课代表训哭了才罢休。”教师的心理压力过大,教师的情绪不稳定,怎么能够指望他们去冷静而理智地看待师生之间的冲突?怎么能够保证他们正确而恰当地使用教育惩罚呢?
    正像教育专家叶澜先生在《教师角色与教师发展新探》一书的序言中所说,我们以往关注
    的重点是学生的发展,教育教学研究的热门主题是如何育人,而忽视了教师自身的发展和完善。但是,教师自身的发展和完善却恰恰对教育质量具有决定性的意义。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,“教学相长”,而且,也只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。
    教师的心理健康比专业学科知识和教学方法更为重要,对学生的影响也更为深刻。学校应该关注教师的心理健康,致力于培养教师在学校的幸福感,用李希贵的话说“这是教育的理性和管理的智慧”。只有当影响教师心理健康的家庭问题、教学成绩评价问题、工资待遇问题、被社会认可的问题都能得到合理的解决,都不成为问题的时候,教师就会把所有的精力都放在学生身上,就会发自内心地把学生的成长和发展放在首要地位,就会慎重地选择使用教育惩罚,正确而有效地发挥它的作用。认真分析张老师自己在信中所描述的情况,表面上看起来,张老师惩罚那个女同学是因为她抄袭作业愚弄老师,更深入一步来看,实质的原因则是张老师担心那个女同学的成绩下降会影响到学校对自己教学成绩的评价,张老师的火冒三丈是源于教学评价给他造成的过重心理负担。他在使用教育惩罚时,已经是缺乏理智的了,当然就无法做到正确恰当了,效果也就可想而知了。所以说,只有当教师的心理处于健康状态,才可能理智地看待师生之间发生的冲突,才能正确地使用好教育惩罚手段。
    二、正确认识教育惩罚
    张老师在信中说,“现在的孩子和家长对于老师的惩戒措施极其抵触,不问青红皂白一律视为体罚,常常让老师感到手足无措。”我觉得这种说法有以偏概全、夸大其辞的嫌疑,我当了十五年的教师,以我的亲身经历来看,实际的情况并非如此,对于老师动机良好、纯粹为了帮助学生的惩罚,无论学生还是家长,都是能够给予充分的理解并愿意接受的。问题的关键在于,教师的惩罚是否正确恰当。
    张老师在信中还引用了前苏联教育家马卡连柯的话“适当的惩罚,不仅是一个教育者的权利,也是一个教育者的义务”,想以此来作为自己惩罚学生的理论依据。实际上,能否使用教育惩罚,根本就是一个不值得讨论的问题,无论是我们的教育法规,还是我们的教育理论着作,都早已对这问题有了明确的规定和清楚的论述。关键的问题是,什么样的惩罚才是适当的?如何合理地来使用惩罚?
    十七世纪的捷克大教育家夸美纽斯在《论学校的纪律》一文中,对教育惩罚的问题作了十分细致而深入的论述,他的论述至今读来还是那么亲切感人,使我们这些后人犹如醍醐灌顶一般,大彻大悟,从中学会如何正确认识和使用教育惩罚。让我们沏上一杯清茶,静下心来读读他写的这段话,“犯了过错的人应当受到惩罚,这是一个无可争辩的命题。但是他们之所以应受惩罚,不是由于他们犯了过错(因为做了的事不能变成没有做),而是要使他们日后不去再犯。惩罚应当免除人身的因素,如同愤怒或憎恶,而应怀抱如此坦白、诚恳的目标去执行,使学生也知道是为了对他们有好处,教师只是执行父母的权力而已。这样一来,他们会把惩罚当作医生给他们开的苦药一样看待了。”再轻声地读读下面的一段,“……他(教师)应该格外当心,要把他的动机表示明白,要确切无误地表明他的动作的根据是父亲般的慈爱,为的是要建立学生的品性,不是要去压制他们。除非学生明白这一点,完全相信这一点,否则他们是会轻视一切纪律,存心反对纪律的。”穿越历史和智者的心灵交流,会让我们豁然开朗,猛然醒悟我们的教育惩罚为什么会受到学生和家长的反感和抵触,真正地懂得什么是适当的惩罚。
    慢慢地再啜上一口茶,细细品味,茶香沁人心脾,书香则启迪我们的心智。夸美纽斯形象而生动的讲解,会进一步让我们了解如何合理地使用惩罚。“严格的纪律(惩罚)不应当在跟学习有关的事情方面去用,只能在道德问题遭到危险时用。因为我们已经说过,功课如果组织得合适,学习本身就有充分的吸引力,就可以利用它们固有的快感吸引一切人。假如情形不是这样,错处不在学生身上,而在教师身上;假如我们的技巧不能把印象印在悟性上面,我们的教鞭是不会发生效力的。事实上,施用任何强力的结果,我们反而只能使人厌恶学问,不能使人爱好学问。每逢看见有人心灵受了病,不爱用功,我们就应当用温和的疗法去除掉它的毛病,绝对不可采用粗暴的方法。”“……一个音乐家不会用他的拳头或用一根棍棒去击他的七弦琴,他也不会因为琴声不谐便把它摔到墙上;而是根据科学的原则去工作,为它调弦,把它整理好。我们要把爱好学问之心灌输到学生的心灵中,应当采用这种熟练与同情的方法,其他别的作法都只能使他们的惰性变成嫌恶,兴趣索然变成全然愚笨而已。”
    读到这里,你一定明白了应该如何使用惩罚。但我更想说的是,其实我们在日常教育教学中遇到的一些困惑,我们的前人早就遇到过,并且他们已经运用自己的智慧找到了很好的解决方法,我们不必劳神费心地坐在那里冥思苦想,只需要读读前人的着作,困惑就会迎刃而解。苏霍姆林斯基说得太好了,“阅读是把教师从繁忙的工作中解脱出来的唯一办法”。
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