高效课堂教学的哲学思考:严师严教
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高效课堂教学的哲学思考:严师严教
作者:佚名    文章来源:博客    点击数:    更新时间:2013/12/6
    当今的中国教育,很大的毛病就是老师不敢管独生子女的学生,这是一种悲哀。古语“有严师出高徒”,《三字经》里也有“教不严,师之惰”的说法。可是如今,当学生背诵完成不了时,老师用“罚抄100遍”来显示自己的威严;当学生作业完成不了时,老师用“找家长谈话”来展示自己的厉害;当学生成绩下降时,老师用责骂声来训斥我们学生的无能与懈怠……实际上,老师罚的心安理得,骂的“理所应当”,因为这都是严格要求学生的体现,是对学生将来负责,对家长负责的本义。对学生严一点,从学生长远的发展出发,高标准要求他们,一方面给他们树立了一个目标,另一方面鞭笞着他们朝这个目标前进。严师也是可以训练出听话的孩子,而成绩比较好的孩子往往都是听话的,只要他们按照我们老师的旨意,听从我们老师的安排,那他们什么都可以不去考虑,只需踏踏实实地照做即可,所以学习少了很多弯路。所以课堂教学必须有严师严教,严中有度、严中有爱、严中有序,才能出高效。
    一、严中有度
    在课堂教学中,要让学生认真学习,取得好的教学效果,完成好各项教学任务,须对学生严格要求、严格管理,但必须做到宽严适度,这样才能达到教与学的良好效果。如果一味对学生从严要求,这样学生不但不听从,而且会有逆反心理,故意捣蛋,甚至和你作对,产生适得其反的作用。所以要严中有度。
    只有严以律己、作出表率才能做到严中有度。就“严”字来说,老师必须自觉地作出表率,严以律己,以身作则,严格要求学生,严而有“度”,凡是要求学生做到的,老师要带头做到,禁止学生做的,老师坚决不为,以自己的示范、言行取信于学生。事实上,学生“近乎天然”的“向师”心理,使老师的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点,学生往往是“度德而师之”。比如,要求学生早上不迟到,老师自己要严格做到每天早上预备铃一响,就站在教室门口,日久天长,学生也就很自觉地克服迟到的现象。在这种情况下,班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行,成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子,不如做出样子”, “其身正,不令而行”。在学生心目中,老师是社会人的缩影,老师的世界观,老师的品行,老师的生活,老师对每一现象的态度,都会这样或那样地影响着全体学生。学生从其“影响”中,不仅能学会怎样做学问,也能学会怎样做人,做怎样的人。老师在严以律己的同时,还必须对学生严格要求,做到“严”而有“度”。
    只有尊重学生、严之有理才能做到严中有度。在教学过程中,因学生文化基础、理解能力等因素的影响,对问题有不同看法,我们老师要耐心的指导,尊重学生的看法。但对学生的错不能睁只眼闭只眼,讲清道理的“严格要求”,引导学生去做,使学生愿意去做,认真去做。要求学生做的事情一定要求他按质按量按时的完成,但这前提是老师本身一定要说到做到,起到模范作用,让学生没有理由不听你的,让他心甘情愿的去做好每一件事。因此,老师对学生的“严格”,一定要“严之有理”,让学生感受到是教师对他们的爱与关怀。教学不仅是晓之以理,而且还要动之以情。面带微笑,和蔼可亲的教师要比俨然一个无表情的传教士的教师强百倍。教师关心学生,爱护学生,理解学生,这样对学生的教育才能达到情理交融,不仅能取得良好的教学效果,而且能改善师生关系,有利于树立教师的威信。
    只有宽容学生、晓之以理才能做到严中有度。老师对学生提出的各种要求时,一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同,智力的发展也不同,往往问题提出后,总有学生做不到位。这时,有的老师常常会训斥学生,恨铁不成钢,甚至体罚学生,造成师生关系紧张,而学生并没有多大改进。其实,大可不必。老师应注意因材施教,针对不同智力水平的学生,我们要有不同的心态,要差别对待。实际上处理好师生关系确实是一个让人颇为头痛的事:你对学生严格吧,会让学生觉得你冷漠,没有人情味;如果你对学生宽容吧,有时间又会让你觉得学生上头上脸,老师反而管不住学生了。其实,这都是没有把握好宽和严的度。因此,老师在对学生严格要求时,不可操之过急,一定要把握好尺度,做到“严之有度”。
    二、严中有爱
    在课堂教学中,让学生感到“严格”并非“严酷”,“严”中有“爱”,让学生感到老师的威严又感到老师的慈爱,由衷地信服学生老师,滋生自觉接受严格管理的意识,主动地摒弃不良习气,产生了游泳中学游泳的效应,就应该严中有爱,爱中有严,严得让学生心服口服。
    何为严?严厉不是整天板着脸,用你那张拉长的脸去熏黑整个教室;严厉不是满嘴脏话,臭骂学生;严厉不是一旦学生有点你看不顺眼的,就开始向学生喷出你的不快;严厉更不是仗着你是老师,仗着你年纪大,就对学生进行体罚。严是不漏掉学生任何一个错误,或大或小,都得用正确的方式去引导他们走向正确的道路。学生就像一张白纸,这张白纸日后是否能成为一幅缤纷多彩的画很大程度上取决于教师无意识间的一句话。每个学生都是有感情的人,他们也有喜怒哀乐,也会有自尊心。所以我们应该在尊重学生的基础上,用独特方式引导他们走向光明。何为爱?始终记得着名教育家霍懋征老师说过:“没有爱就没有教育。”“ 好好努力,当个好老师,做到爱中有严,严中有爱,爱而不宠,严而有格,严慈相济,平等对待每一个学生,尊重学生的人格。努力成长!”惊讶的是,霍懋征老师从教60年,没有丢掉一个学生,没有对学生发过一次火,没有惩罚过一个学生,没有向一个学生家长告过状,没有让一个学生掉队!是什么能够使她在这60年里,做到了这些呢?是爱,是她对学生打心底的爱。曾经听过这么一句话:爱优生的老师是人,爱差生的老师是神。所以,要努力做到不偏心,因为我们亲身感受过偏心的老师是多么的令人讨厌。要用放大镜去发现每个学生身上的闪光点,在信任和尊重基础上去建立爱的桥梁。另外,要做到爱而不宠,不能对学生所犯的错误视而不见,因为那不是爱,是害了!
    严中有爱,就要在“爱”字上下功夫。对于学生来说,这一阶段正是他们在父母身边撒娇的年纪;正是他们对世界充满好奇的年纪;正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待,用一种欣赏的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱之处,保护他们珍贵的童心。爱学生,才能接受学生,走近学生,走进学生的心灵天地,与他们心灵相通;爱学生,才能赢得学生的爱,让学生乐于接受教诲。欲晓之以理,须先动之以情,这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有老师对学生倾注真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受老师的教诲,接受老师所传授的知识,在爱的氛围中取得进步。精诚所至,金石为开。当学生感到老师真正平等地爱他,为他操心时,他就会把老师当成“知心朋友”来倾吐衷肠,形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流,那道理的传递自然会畅通无阻,并日益深化,可收到“亲其师,信其道”的效果。严中有爱,爱中有严,让学生逐渐在老师的严厉中感受到了严中有爱,爱中有严无微不至的爱,而在爱中再施以严厉,学生便更容易接受了。
    严中有爱,爱中要严,这更需要我们老师用心来体味,来实践!不管是什么习惯,形成的过程,老师有份,社会有份,家长更有份!往往在不同家庭环境成长的学生孩子,养成的习惯也就形色各异。对于家教好的孩子,我们老师就可以继续用赏识的方式加强行为习惯的养成。但是,对于家教有偏差的孩子,老师就要在取得家长支持的基础上严厉一些。要让孩子在犯错误的时候明白自己的行为存在问题,再适时引导他们获取正确的行为习惯信息。这样,才能逐渐地帮助孩子明辨是非,养成良好的生活学习习惯。极个别孩子,也只由接受了惩罚,才能逐渐正行;老师要高姿态,站的角度高了,才能把握好尺度。面对学生的错误,老师不动气,才能做到理智。理智地分析学生的错误根源,适当地选择惩罚方式。惩罚的目的不是为了自己出气,就不会采取过激的方式。往往许多老师都是出于好意教育学生,可是就是这种好意,很容易使自己产生“恨铁不成钢”的想法。一旦这种想法出现,就容易产生怨气,就容易把握不好尺度,好心办坏事。所以,老师的自身修养,宽广的胸襟是教育的良好基石。老师在尊重学生的同时也可以树立自己在学生心目中的地位。取得学生的尊重,才能开展好教育工作。惩罚要选择时机,点到为止。注意帮助学生树立自尊与自信。惩罚不能当成家常便饭。一定要选择好合适的时机。真正能起到促进学生内化正行的目的,才是惩罚的真谛。惩罚的同时我们更需要做的是树立学生的自尊及自信。如果脱离了这一宗旨,我们的惩罚效果就犹如海市蜃楼,转瞬即逝。惩罚也就失去了意义。耐心,恒心,是老师把握这一宗旨的根本策略。面对极个别生性顽劣的学生,特别是一些多动的学生,老师要有打持久战的心理准备,就会具有耐心与恒心。而老师形成了这种恒心,就会占据主动的位置,一点一点把学生的劣习磨掉。
    伟大的人民教育家陶行知先生早就指出,教师对学生应该一视同仁,不能厚此薄彼,教师要注意“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。特别关注后进生,鼓励他们有话敢说、有问题敢问,有一种互相理解、互相尊重、互相信任的默契,让他们把老师当作亲人,从老师那里得到温暖,得到关怀,把学习变成自觉行为,成绩也提高了不少。因此说“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”必须注意,对学生的爱,不是迁就姑息,不是娇宠溺爱,要在严格平等中实现。爱是水,严为舟,严爱统一,宽严适度,学生的自律性自然会增强,并由自律而实现他律。
    三、严中有序
    在课堂教学中,让学生感到轻松愉快就要严中有序。受因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得?主动,提高效率。当然,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。
    教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表老师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要。老师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐,情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。我们必须因势利导,不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,老师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,大胆发言,积极思维,不断产生学习知识和施展能力的兴趣。
    课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,老师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,老师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛,活跃课前气氛,增强课堂教学的趣味性,引发学生的求知欲。
    严中有序其实是一种教学艺术!过宽,会放纵其行为;过严,会逼迫其行为转入地下。 “师傅引进门,修行在个人”严师不一定出高徒!不严的老师(师傅)未必不出高徒!那种严而无度,一味的高声呵斥,甚至是恐吓、谩骂学生,想尽千方百计整治学生,不治服学生誓不罢休的老师对学生的影响存在多种可能性-----一部分学生的自尊心和自信心可能会被伤害;一部分学生可能会因为已经麻木不仁,破罐破摔了;一部分学生可能得到警醒,从此勤奋好学了;一部分学生可能因愈挫愈勇,从此愈加奋发图强了。比如,毛主席的国文老师袁老师在毛主席在湖南第一师范读书时对他的作文要求相当的高,虽然毛泽东的作文在进校是已经是第二名的水平了,但是他这位老师仍然经常给他不及格的分数,意在要他精益求精!比如中国女排的教练陈忠和,他对女排姑娘们要求非常严格,在这种训练之下 女排队员们摘取了桂冠 这就是严师出高徒。没有规矩,不成方圆,对学生的教育要有规范和措施,要正确引导和教育学生,规范学生的学习、生活,并结合学生实际作些具体规定。
    严中有序就是严中有方。教育学生要讲究方法,不能动不动就训学生或体罚学生。现在的独生子女学生的自尊心较强,好爱面子,作为老师应尊重学生的自尊心,尊重学生的人格,才能收到较好教育效果。
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