自主自由课堂的几点思考
【字体:
自主自由课堂的几点思考
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2013/11/18
    通过近一周对自主自由的课堂尝试,我逐渐认识到这种课堂的优点,主要表现在以下几个方面。
    1、自主的课堂避免了一刀切,最大化的满足了学生学习内容的需求。自主的课堂就是教师放权的课堂,让学生在课堂上自主的完成学习任务,自主的展示自己的收获,他们不再依靠老师的要求,而是根据自己的需求、自己的能力合理选择学习任务,让自己学习中的疑惑在板面上进行呈现,然后自主的与同学交流,或是查阅资料,或是向老师请教来解决,从而避免优生吃不饱的现象,对于弱势群体来说,也避免了吃夹生饭的现象,让不同层次的学生有最大限度的收获。
    2、自主的课堂培养了学生的担当能力。由于教师的放手,学生人人是主角,个个是领导,他们都要独当一面,不仅是课堂的参与者,更是课堂的管理者,他们在管理的过程中培养了自己的担当意识,这对于学生今后的工作和生活都是一笔不可多得的财富。如:班委会的组长和班长在板书的时候,不仅对于自己写的内容对子之间互改,而且也要关注易错字在板面上汇总,最后把这些易错字向全体同学解释,另外为了增强课堂的实效性,让学生学习的更加深刻,每组的同学都要提出一个有价值的问题,他们会主动的思考;还有的同学负责主持课堂,有的同学自主的对课堂上学生的表现进行评价,有的同学负责板面的反馈,这无疑加重了他们身上的担子,但同时也锻炼了他们的能力,由于老师的放手,学生学会了担当。
    3、促进了强强联合,有利于优生的拔高。在自我学习的过程中,优生同学思维能力强,他们完成任务的速度快,他们在一起探讨问题的可能性就增大了,增强了他们解决问题的能力。
    但是在尝试过程中也发现了一些问题,需要急待解决,现在做如下整理,希望各位老师能够给予帮助。
    1、自主自由的课堂乱了,教师感到局面不好控制了。学生的层次不同,他们对于学习内容的接受能力不同,这往往会导致他们在同一时间内可能会做不同的任务,有的写,有的看,有的思考,有的交流,所以对于重点问题的展示时间不好控制了,毕竟基础题的展示价值性不大,我们所展示的都是重点题目或者是学生的疑惑,在这个时间段内,我仍然不知道部分弱势群体能否听懂,是不是需要他们来听,如果不能同步,那么这种问题对于他们来说何时出现最好,为此我感到比较迷茫。
    2、学生展示的精彩性欠缺了。所有的学生好像都在忙着赶进度,优生同学忙着完成更多的任务,弱势的同学也在紧紧的跟随,这样就会导致他们对于某一问题深入分析的时间短了,所以在展示时往往就题论题的比较多,难以找到规律和方法进行提升。
    3、不利于实现对子之间真正的帮扶。由于他们在不同时刻学习的内容不同,在学习过程中不能同步,会导致他们无暇顾及其他人,弱生就会成为真正意义上“自由的人”,他们的板面互相检查时不彻底,有错误纠不出,有问题互相探讨时浪费大量的时间却收获甚微。
    自主自由的课堂自然有它积极的一面,但在目前尝试阶段还有许多值得探讨和改进的地方,我们一定要取长补短,共同攻克难关,将校委的倡导落实到实处,在提升学生能力的同时,落实好课堂效果。
第二课堂
Copyright 2009-2010 © 第二课堂 All Rights Reserved.
广州市番禺区沙湾镇象达中学主办 语文科组承办 网站备案编号:粤ICP备09177384号
建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
回到顶部