读书摘记《问题学生诊疗手册》
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读书摘记《问题学生诊疗手册》
作者:王晓春    文章来源:教育论坛    点击数:    更新时间:2009/11/21
    读书摘记---《问题学生诊疗手册》 王晓春
    1、
    智慧型教育
    教育有三种类型:权力型教育,道德型教育,智慧型教育。权力型教育依赖权力,道德型教育诉诸师德,智慧型教育寄希望于科学。权力型教育的信奉者在困难的时候,呼唤权力;道德型教育的信奉者总是呼唤师德,呼唤师爱;智慧型教育呼唤科学。时代发展到今天,权力型教育已经走到了尽头,道德型教育也已窘态毕现,我们只能努力研究智慧型教育,充分发挥它的作用。
    2、问题学生
    问题学生的界定:品德、学习态度、心理等方面,任何一个方面存在较为严重的问题,即是问题学生,而问题学生一般都不只一个方面有问题。
    问题学生的常见类型
    厌学型:
    此类学生的主要问题是厌学,学习成绩和学习心理都有问题,不听讲,不写作业,有的迷恋网络,有的干脆辍学,但品德方面无大问题。“只要不谈学习,就是好学生。”
    纪律型
    此类孩子的主要问题是不守纪律,严重小说小动,易和老师发生冲突,对集体影响较大。学习成绩问题不大,品德方面也没有大问题。
    品德型
    此类孩子的主要问题在品德方面。多数学习成绩不好,不守纪律。
    心理障碍型
    此类孩子的主要问题在心理。如自闭、忧郁、退缩,有攻击行为,无法集中注意等。外向的有纪律问题,内向的不违反纪律。学习成绩多数不好。品德方面并无劣迹。
    “好学生”型
    在学校一般是公认的好学生,各方面都不错,问题处于隐蔽状态,常见问题有:双重人格,自我“消失”,自我中心,虚荣心,抗挫折能力极差。
    3、问题学生教育的常见错误思路。
    (1)没有研究学生的愿望,只有“管”学生的冲动。
    (2)不问“为什么”,只问“怎么办”。
    (3)把任何问题都道德化,不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。
    (4)没有多种假设,只有简单归因。
    (5)思维缺乏逻辑性。
    (6)工作方法主观化,情绪化。
    (7)只会责备别人,不想反思自我。
    (8)迷信权力,迷信管理,迷信说教,迷信惩罚。
    (9)处罚不见效的时候,又转而迷信“爱”。
    (10)学校管不好,不切实际地寄希望于家长。
    4、问题学生诊疗的正确思路
    (1)遇到问题,先稳住事态;
    (2)不急于作是非判断和道德归因;
    (3)不搞“态度挂帅”;
    (4)先问为什么,而不是怎么办;
    (5)了解情况时,观察法与心理测验法双管齐下;
    (6)横向、纵向全面了解学生情况;
    (7)确诊前,要提出多种假设;
    (8)确诊时,一定要使自己的初步结论合乎逻辑,经得起推敲和质疑;
    (9)确诊时,要首先考虑问题在谁身上,以免某人得病,他人吃药;
    (10)确诊后,一定要有具体的、因人而异的治疗措施;
    (11)根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗并随时修正之。
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