60年教育出版纪事之三:职教教材靠什么去站稳市场
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60年教育出版纪事之三:职教教材靠什么去站稳市场
作者:张贵勇    文章来源:中国教育报    点击数:    更新时间:2009-11-22

  60教育出版纪事系列之三:职教教材靠什么去站稳市场

 

  职教教材不是单纯的一本书或一套书,还包括超前的编写理念、适用的教学内容,以及立体化的出版形式

 

  ■本报记者 张贵勇

  近些年,职业教育的跨越式发展,为职教教材市场带来了前所未有的机遇。有数据显示,2008年全国高职院校招生300万人,在校生近800万人,约占高等教育的半壁江山,全国中等职业教育共招生810万人,在校生2087万人。教材市场巨大的需求,吸引了全国近300家出版社纷纷涉足职教教材开发。

 

  然而在众多的教材中,真正能够受到职业学校欢迎、生命力强的教材品种并不多。这一方面是因为职教教材学科化的痕迹仍然很明显,没有真正确立教材围绕企业用人需求来培养技能人才的功能定位。尽管市面上也发现不少贴上了教学改革标签的教材,但由于对职业教育教学实际了解不深入,或者缺乏此类教材开发经验,很多教材没有真正体现职业教育的教学规律和培养目标。另一方面,集中使用度的弱化以及不同程度的抄袭,导致教材同质化竞争越来越明显。有业内人士预测,未来3至5年,随着职业教育招生放缓,市场需求的变化将不可避免地带来职业教育教材出版的重新洗牌。要在激烈的市场竞争中脱颖而出,只有建设精品职教教材一条路可走。

 

  教材开发应瞄准一线教学

 

  以往的职业教育教材是按照学科体系进行编写的,很多教材从大学教材脱胎而来,是大学教材的简化版本,仍然以传授知识为重点。

  随着职业教育的不断发展,越来越多的人认识到,由于职业教育教材是直接为培养技能人才服务的,评价职业教育教材优劣的标准只有一条,就是看其能否帮助学生顺利就业,培养出企业需要的人才。

 

  具体来说,职教教材要突出针对性和适用性,职业教育的培养目标、专业设置、教学内容等均应根据经济和社会发展对劳动力的需求和用人单位的实际需要来确定,使受教育者能尽快适应岗位实际工作的要求。而且,不同地区的学校教学模式和设备条件均不尽相同,教材也应具备灵活性和多样性。职业教育教材只有反映了这些特点和要求,才能算是好的教材。

 

  职业教育非常重要的一个环节是技能操作训练。中国劳动社会保障出版社在实训教材开发上始终贴近一线教学,使各个实训课题所包括的内容均衡一致,以便于不同实训课题在时间安排上可以灵活互换,最大限度地提高实训设备的利用率。在处理实训课题之间的逻辑关系时,充分考虑实训材料的综合利用,做到一件材料多课题、多工序连续使用,有利于加强学生对整个实训过程的理解,提高实训材料的使用率,降低实训成本。在开发每个实训课题时,打破学生被动训练的传统方式,采用任务驱动的实训模式,以激发学生的学习兴趣。

 

  从长远角度来讲,研发能力不强的出版社,在出版市场逐渐良性运转的情况下不可能长久存在,注定会被淘汰。实际上,当前职教教材市场的竞争就是出版理念和开发能力的竞争,这是出版社做大做强的根本,也是市场发展的大势所趋。

 

  编辑队伍是教材出版的硬实力

 

  如今中职课改正如火如荼地进行,教材内容相对以往的教材变动很大,这对编辑队伍的水平提高有着迫切要求。 

 

  可以说,没有超前的编辑理念、不熟悉一线教学、不能把握学科内涵和缺乏策划能力的编辑很难做出堪称精品的职教教材。据了解,已经形成品牌的诸如中国劳动社会保障出版社、机械工业出版社等都很注重编辑的学科背景和策划能力。

 

  据中国劳动社会保障出版社介绍,他们在教材开发时,编辑要对一本或一套教材有一个整体把握,通过与作者不断沟通,让作者理解编辑的思想,甚至有时还需要编辑亲自写一个样板供作者参考。编辑每年必须有一定的时间到学校体验教学,骨干教材要在多所学校进行实验以获取第一手实验数据。通过这些办法,不断总结经验不足,使教材能够真正满足学校教学需要。

 

  其实,随着职业教育教材市场竞争白热化,各种选题策划手段、市场营销策略、服务策略的运用都达到了空前水平,传统的编辑约稿方式已经很难推出有竞争力的精品教材,需要编辑与作者不断沟通、反复打磨,而其中编辑应该占主导地位,因为作者考虑的只是某个点,编辑则要站在面的角度考虑整个专业十几门课的设置和教材编写情况,如该专业学生究竟应该掌握哪些知识和技能,教材如何反映出新工艺、新技术、新材料、新设备,编写的叙述方式应该怎样,图文该如何搭配,这些问题都是教材出版之前需要深入研究的,也是编辑水平和功底的体现。

 

  以高等数学为例,同类教材市场上不少于1000本,如何找到与专业课的结合点,让老师好教、学生爱学,是编辑们需要花费心思的地方。而且,许多学校以整合的名义,基础课的课时变得越来越少,越来越被边缘化,许多学校取消了大学语文课就是一个明显的例子。对此,高等教育出版社的做法是在内容上引入了许多包括华罗庚、高斯在内的经典故事,既活跃了教学气氛,也有利于学生更准确地把握知识点。其他的像适当调整教材编排格式,也可以很好地优化教材。

 

  精品教材离不开后期服务

 

  原来的教材更多的是传统意义上的教科书,附上辅导书,最多一个课件就已经算完备的体系。但是,有调查显示,网络课程包括评价体系、试题库、资料库等,在教学中更符合目前的教师需求。

  由此可见,教材如今并不是孤立的一本书或一套书,教材出版应该秉承从相对封闭的传递学科知识走向涵盖开放式的建设理念,如果后期服务跟不上,算不得精品教材,也难以长期占据教材市场。

 

  实际上,支撑精品教材长盛不衰的很重要因素,就是教材背后的立体化服务体系,在继续出版主教材、习题册、教学参考书、实习指导等各类纸质教材的基础上,出版社还应加大教材立体化开发的力度。在教材推向市场后,出版社要有相应的措施配套跟进,如开展专家评价、网上评价,及时了解教材评价和使用信息。例如,机械工业出版社就把教学课件、电子教案等相关资源放到教材网上,供教师使用。

 

  同时,我国职业学校教师整体素质相对本科教师较低,有一些还缺乏教学经验,因此,对职教教师的培训服务,使之学透教材、用好教材也是出版社后期服务的重要内容。外语教学与研究出版社在中职教材出版领域,联合了全国职业教育机构在十几个省市为中职教师举办了几十场的研讨会,帮助一线教师从教育发展、课堂教学、教学资源的整合等方面进行了系统分析,为学校提供了教学科研指导、教学资源、教学信息,以及教学管理咨询在内的支持。中国劳动社会保障出版社每年举办数十个新教材教法师资培训班、促进教师了解新教材、接受新理念、掌握新教法,帮助教师提高教学水平。

 

  许多出版社在教材的出版说明上除了标明发行部门的电话,还附上责任编辑的联系方式,大大缩短了读者与编辑的距离,有助于出版社及时了解教材评价和反馈信息,也为教材以后的修订和再版提供了依据。通过这些办法,教材的质量不断得到提高,真正满足了学校的教学需要。从国际范围来看,许多发达国家的教材就是通过读者、编辑与业界沟通的渠道,不断修订,反复打磨,最终成为在出版市场上非常有生命力和影响力的教材。

 

  教材管理有待于进一步加强

 

  众多出版社争抢职教教材市场大蛋糕的局面已经形成,这意味着如果不着力在质量上下功夫,对必要的出版环节予以控制,必然造成教材同质化倾向愈发严重的后果,更不用说目前还有低折扣、高价格的短期行为。

  如果长期得不到规范,则会严重影响职业教育的教学质量和信誉,给这一新兴教育类型带来长久的伤害。而解决问题的关键是,要加强教材管理,实行教材准入机制,把好入口。毕竟在当前情况下,教材还是教师教学离不开的蓝本,而且职业教育的师资水平还不够理想。

 

  保证职业培训使用的是合格教材,当前首先要抓好教材的审定工作,建立只有经过评审合格的教材才能进入课堂的制度。在这方面,可以成立教材审定委员会,建立国家公布教材使用目录的制度。另外,抓好教材使用检查,形成有效保证使用目录教材的机制,尤其是对于德育、语文等与公民素质联系密切的教材,以及数学、英语等通用性强的教材,必须加强使用管理,强化学校的责任,禁止使用非法盗版教材。

 

  此外,由于历史原因,我国在职业培训教材研究方面还比较薄弱,缺乏专门的研究机构,研究成果不多,也缺乏系统性。而搞好教材工作需要理论研究先行,教材出版需要相关部门提供强有力的支撑。只有从基础研究出发,才能拓展教材开发思路,促进教材建设。对于社会急需但由于教材用量比较小,政府也应加大支持力度,否则教材的开发工作将难以顺利进行。就像一些业内人士所建议的:国家安排一定的社会紧缺的小专业职业教育教材建设资金,对教材开发机构给予经费方面的支持,也许会从另一个角度促进职教教材真正做到精品频出、百花齐放。

 

 

新中国职业教育教教材建设大事记

 

  1979年9月 国家经委、国家劳动总局联合下发《关于进一步搞好技工培训工作的通知》,对进一步搞好技工培训工作作出了全面规划和部署。【详细】

 

专家观点:教材不能成为高职教育发展的短板

 

  高职教材应该按照应用导向设计教材内容结构。在传统的学科导向的教材内容结构设计中,通常是把现实职业中整体化的知识人为地分解为若干学科或知识单元,由教师抽象性地讲授,学生“线性”理解。这样,学生到岗位后,还需要把在不同学科中分散学到的知识按实际岗位职责进行重新整合,这大大地增加了应用中的转换成本。【详细】

 

教师声音:职业教育教材应离现实更近些

 

  我非常赞同有学者提出的高职教材的“三多三少”观,即“多实际思考,少空洞照搬;多直接积累经验,少间接模仿学习;多实践内容,少理论拼造”。另外,我也认同“三规范、三淡化”的观点,“规范实训项目,淡化系统理论;规范内容搭接,淡化文字堆积;规范技能考核,淡化纸面评分。”高职的教材就要面向广大学生,注意实训性、丰富性、技能性,注重实践性、科学性、时代性,这样的高职教材才是学生真正需要的方向标和营养站。【详细】

 

业界关注:国际职业教育教材发展的现实借鉴

 

由于多年从事职业教育的教学和研究工作,我们有机会接触和使用国外职业教育的教材,对日本、美国、英国和德国的职业教育教材有一些直观上的认识。我们发现,国外的职教教材有些地方不同于国内职教教材,从外观看,这几个国家的教材都是彩印,纸张好,价格高,配套资源多。打开来看,图文并茂,排版生动活泼,像故事书一样吸引人的眼球。教材在内容上与工作情境紧密结合,引导和开拓暗藏其中,对学生能力的培养很有利。那么,这样的教材是怎样开发出来的,又是怎样销售出去的?【详细】

 

专家视野:国外职业教育教材如何实现本土化

 

  对比国内外职业教育的发展可以看到,德国、澳大利亚、美国等发达国家的职业教育有着很长的历史,其职业教育教材也形成了较为完备的体系,值得我国学习借鉴。近些年来,国内出版社通过北京国际图书博览会、法兰克福书展及有关版权代理机构,国内职业学校、培训机构通过与境外机构开展职业教育培训合作等途径,把国外职业教育教材不断引入国内。【详细】

 

国际观察:国外职业教育教材多样化改革述评

 

  德国职业学校所采用的教材包括基础教材与专业教材两部分,理论教学教材按照联邦教学大纲设置。为保证技能培训的统一标准和质量,国家职教研究所出版整套实训教材。企业所采用的教材是联邦职业教育所编制的技能模块,基本都是自编的讲义,没有统一的教材要求。教材编写注重学生自学能力的培养,贴近学生的实际需求,专业理论课始终围绕专业实训这个核心,十分注重实用。【详细】

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